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專門的學術規范教育也是必不可少的，要防止因為不了解學術規范而產生的不端行為。 當然，除了學術規范的傳授，教師自身在學術方面的嚴謹作風對學生有更好的示范作用。 [2] 63歲的祝國光博士至今還記得，當初在海外頂級醫學期刊上看到有關中藥和西藥對治療 心肌梗塞 疾病具有同等療效的學術論文時，那種難以言狀的興奮之情。
2.1 學術剽竊行為犯罪化會導致負面社會效應 自由精神是學術的靈魂，學術的發展與創新離不開自由的土壤和空氣。 “在文明的國家里，學術自由已發展為一種受到特別保護之思想自由的角落。 它并不是學術界有些人士所宣稱的乃個人的特權，學術自由是一種工作的條件。 大學教師之所以享有學術自由，乃基于一種信念，即這種自由是學者從事教授與探索他所見到的真理之工作所必需的；也因為學術自由的氣氛是研究最有效的環境” [17]。 平野龍一認為，刑法具有寬容性，或者可以說是自由尊重性。 即使市民的安全受到侵犯，但其他控制手段沒有充分發揮效果，刑法也沒有必要無遺漏地處罰。 在現代社會，人不或多或少侵犯他人就不能生存下去，因此，各人在某種程度上必須相互忍耐他人的侵犯。
我國學術規范的建設和教育尚待深入，學術自治遠未實現；規制學術剽竊行為的學術懲戒規范及民法業已存在，但尚不健全且未得到有效實施，所以，學術剽竊行為的犯罪化并不符合刑法的必要性原則。 因此，對學術剽竊行為的規制應以努力改革學術管理體制，實現學術自治，同時建立健全學術懲戒規則、民法等學術剽竊行為規制制度為優先選擇，而不宜貿然進行學術剽竊行為的犯罪化。
大多數研究者和管理者都認為誠信教育是一個長期工程，它是與社會不良風氣的對抗，大學生在受到社會負面影響的同時，誠信教育傳遞給學生的是正能量（圖1）。 本研究結果有助于深入理解大學生學術不端行為產生的探究影響大學生學術不端行為的內、外部因素，研究結果有助于針對當代大學生的特點開展大學生學術管理和制度革新，為防范和減少大學生學術不端行為提供解決思路。